氢原子光谱和玻尔的原子模型-高中-物理-教学设计.docxVIP

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4.4氢原子光谱和玻尔的原子模型

刘苗苗西安铁一中滨河高级中学

【教学目标】

1.知道氢原子光谱的规律，理解玻尔原子模型的三个假设。

2.能用能级图来分析光谱的规律，理解理论的局限性与不足。

3.通过玻尔理论氢原子光谱的规律的解释程培养学生分析能力，揭示物理现象的科学本质。

4.从实验规律出发，实事求是，学习科学家艰苦奋斗的精神，激发学生热爱科学的热情。

【教学重点】：氢原子光谱的实验规律，玻尔理论的基本假设。

【教学重难点】：波尔理论的基本假设。

【教学过程】

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

课堂导入

把食盐放在火中灼烧，会发出黄色的光。食盐为什么发黄光而不发其他颜色的光呢?

不同元素的火焰颜色为什么不同呢？

焰色反应，食盐NaCl中的钠离子使火焰变黄色，发出的黄光是钠原子发光形成的光谱。

每种金属离子有不同的颜色。

让物理知识回归实际生活

光谱

早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。

1.定义：

用棱镜或者光栅把光按波长(频率)展开，得到光的波长(频率)成分和强度分布的记录，即光谱。（有时只是波长成分的记录）

2.分类

3.光谱分析（由基尔霍夫开创，具体方法可查阅课后科学漫步资料）

（1）原理：每种元素都只能发出具有本身特征的某些波长的光。叫原子的特征谱线。同种物质吸收光谱中的暗线与它发射光谱线状