情境融合下的单元结构化教学分析-高中-生物学-论文.docxVIP

第三章基因的本质

教学目标结构化分析

王娜西安铁一中滨河高级中学

【摘要】随着新课改的深入开展,以核心素质教育为主的教育模式被重视,生物学科也以其优异的特质被重视,如何提高课堂教学的质量水平,让学生吸收更多的学科内容,有效地帮助学生构建生物科学学科的基本框架,使学生更好地理解生物科学的核心和理念,促进高中生物学科健康良好地发展,是讨论的主要问题。

针对生物学科核心素养的培养提出自己的思考,确定具体课堂的素养和目标,选择相应教学情境和策略,设计教学评价,呈现合理的目标性教学设计,建构生物学科核心素养实现路径

【关键词】核心素养核心知识结构化探究问题

生物学科具有知识点庞杂且考查详细的特点，如何在学习中使学生围绕主线且重点突出，结构完整的开展学习是新授课教学中的核心所在。以新教材生物学必修二第三章基因的本质为例，结合实际教学，具体分析教学开展。

一明确课标要求，细化深入本章教学目标

（一）本章新课标要求主要集中在概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传

3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上

3.1.1概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上

3.1.2概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息

3.1.3