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《浅谈高中英语思维的培养以及在词汇教学中的运用》

马其西安铁一中滨河学校

语言和思维息息相关，思维以语言为载体，语言承载思维的内涵。离开语言，思维难以呈现；离开思维，语言杂乱无章。可见，语言能力的提升和思维品质的培养互为促进、相辅相成，思维品质的培养离不开教师设计的具有综合性、关联性和实践性的教学活动。听说教学活动同样需要主题意义的引领、相关知识的综合、相关活动的关联和活动效果的相互促进，教师应根据需要适当增减教学内容，调整教学顺序，多视角、多维度设计问题，创造条件引发学生思考，促进学生思维品质的全面提升和学科核心素养的逐渐养成。

本课题旨在提高学生的英语拓展能力，通过听说提高学生的思维品质。理想的听说教学是学生在丰富多样的听前活动、听中活动及听后活动中积累语言知识，增强文化意识，提高思维层次，提升理解水平及学习能力。不管是先听后说，还是先说后听，听说活动都应该围绕一定的主题开展，并注重思维的渐进性培养。

听说教学活动中，教师要基于特定的语篇，从主题、结构、语言、文化背景及语篇思想等层面分析如何开展教学。对学生较为熟悉的话题如中国元素等，可以开展“先听后说”,训练学生信息提取与加工的能力；对学生知识较为匮乏的话题如外国文化等，不妨尝试“先说后听”,让学生先熟悉相关话题，了解相应表达，然后再在听的过程中渐入佳境,最终提升学生的思维品质。

词汇教学与语音教学相结合

英语是有声的，要