研习文化经典中的情境任务设计与探究-高中-语文-论文.docxVIP

研习文化经典中的情境任务设计与探究

——以统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计为例

文学锋宁乡五中

随着新课标的施行和统编教材的逐步推广，情境教学成为语文教学方式变革不容忽视的关键词，成为教师课堂教学的课改新方向，无论是《普通高中语文课程标准》还是《中国高考评价体系》都有明确的文字要求情境是课堂教学和评价考察载体。基于此，高中语文教师在课堂中如何采用情境式教学也成了值得研究的课题。

统编高中语文选择性必修第二单元选择了先秦诸子的一些经典论说，包括儒家的《论语》十二章、《大学》一章、《孟子》一章，道家的《老子》四章、《庄子》一章，以及墨家的《墨子﹒兼爱》篇。语文课程标准指出：“中国传统文化经典研习”任务群，旨在引导学生“通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感。增强文化自信更好地继承和弘扬中华传统文化”。目前课堂教学中的情境教学表现，主要分小情境和大情境两类，以本单元的单元教学为例，浅探一下新课标下的情景式教学。

小情境的设置

小情境，着眼于课堂教学的具体环节中，以问题的设置的方式进行情境设计，常出现在导语、主问题设置、拓展、作业等几个环节。

导课小情境

如果说传统文化是一株枝繁叶茂的大树，那先秦诸子就是这株大树的根，先秦诸子的思想就是这株大树上的绚丽的花，每一朵鲜花的盛开都各有绚