24·司马光-三年级-语文-教学设计.docxVIP

《司马光》教学设计

王爱华长白朝鲜族县教师进修学校

教学目标：

1.读好停顿，背诵课文，体会文言文与现代文的不同之处。

2.用自己的话说说这个故事，体会人物美好品质。

3.掌握学习小古文的方法。

教学重点：

背诵课文，借助注释、图片讲故事。

教学难点：

初步感受文言文的特点，感受人物美好品质。

基础分析：

《司马光》是部编版教材三年级语文上册第八单元第一篇精读课文。课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子;“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景;“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智;“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。

本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。通过组词、观察图片、做动作、借助注释等古诗理解的方法理解课文。比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理，体会文言文言简意丰的特点。

课文配有一幅插图，对应着故事的结局:瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

小学生初次接触文言文，因此在教学设计过程中教师要注重激发学生对文言文的兴趣，教给学生朗读文言文的方法，让学生