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数学教学中如何培养学生发现问题并提出问题的能力

问题是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题进而解决问题是数学的根本特性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生提出问题，发现问题，分析问题并解决问题的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生才能掌握知识，获得能力。为此，我们就可以采取针对性的措施，培养学生发现问题并提出问题的能力.

一、创设一个学生敢问、想问、要问的课堂氛围

新课程改革需要教师发扬民主，帮助学生确立“我是课堂主人”的意识，树立学生敢问的信心，让提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生甚至老师本人回答问题，这样就能激发学生的好胜心和主动质疑的内在动机，产生想“问”的冲动。转变课堂的教学方式和教学评价方式，不能只肯定问得正确、合理的学生，还应鼓励“积极问”“不断问”的学生。即使问得有错误，问得浅，问得稀奇古怪，也应积极评价，创造一个争先恐后“要问”的课堂气氛。不仅如此，教师还应做到：

（1）教学设计应具有启发性，鼓励学生对某个数学问题进行深入的探讨。比如在讲椭圆定义一节时，学生画完椭圆后适当提出问题：能否概括椭圆的定义？

（2）问题的设计应有一定的层次性，让具有不同知识基础和智力水平的学生通过跳一跳都能摘到“桃子”。

（3）学生提出的问题存在错误时，教师和学生一起找出思维疏漏之处或方向性问题，切忌给学生加压或制造尴尬。

二、创设问题情境，唤醒学生的问题意识

学生能否提出