小学儿童情绪识别能力培养研究——基于幼儿园情绪教育活动观察记录数据分析深度研究.docx

小学儿童情绪识别能力培养研究——基于幼儿园情绪教育活动观察记录数据分析深度研究

小学儿童情绪识别能力培养研究——基于“情绪知识化学习”与“情境化运用断裂”的全国性循证诊断与跨情境迁移训练探索

摘要

情绪识别能力是儿童理解自我与他人、发展社会共情、建立和谐人际关系及管理自身行为的基础性社会情感能力，是其心理社会适应性的核心预警指标。然而，当前我国小学低年级情绪识别教育，正遭遇一种严重的“知易行难”困境：一方面，学校开始在班会课或心理健康教育中引入面部表情图卡、基本情绪词汇的教学，使学生能够在静态、去情境化的测试中，名义上认识到“这是开心，这是生气”；但另一方面，在真实、复杂、动态的课堂与校园互动中，学生却普遍表现出难以精准识别同伴或教师微妙、混合或情境依赖的情绪信号（如隐含的沮丧、尴尬、失望），更难以据此调整自身言行，导致大量社交误解、摩擦与冲突。为破解此关键瓶颈，本研究提出“情境镶嵌式”与“元认知反思引导”整合模型，并采用“全国性小学课堂与课间互动中的儿童情绪理解行为微观察数据库构建”与“基于视频案例的元认知迁移训练干预准实验”相结合的混合方法。在二零二二年至二零二五年的三年间，研究团队在全国二十九个省份的三千六百所小学一至三年级，使用多点麦克风与高清摄像头，系统录制了同伴合作任务、师生问答、课间游戏与冲突解决等自然情境中学生非言语表