北师大版四年级语文下册第二单元：《花之咏》教案：借助诗意朗读花卉品格帮助学生理解美好，落实审美表达启蒙，培育审美感知与语言素养.docxVIP

北师大版四年级语文下册第二单元：《花之咏》教案：借助诗意朗读花卉品格帮助学生理解美好，落实审美表达启蒙，培育审美感知与语言素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《花之咏》学科：语文年级：四年级（下册）课型：精读感悟课（第二单元：春天的脚步/想象与品格）

学情分析：四年级学生已进入小学中年级向高年级转折的关键期，其思维由形象思维向初步的逻辑思维和抽象思维过渡。在此之前，学生多接触描写花卉外形、色彩的写实性文学，而本课《花之咏》是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇著名的散文诗。这种“借物抒情、拟人咏怀”的文体对学生而言既新鲜又具挑战性。他们能轻易捕捉到文中关于“大自然的礼物”、“黎明的友伴”等优美意象，但难点在于如何理解诗人将花赋予的人格化精神——那种既自重又无私、既平凡又高贵的品格。学生可能会产生认知冲突：为什么花要说自己是“大自然说出的一句短语”？为什么要把花与星辰、朝霞相提并论？这需要通过深度的朗读指导与意象还原，引导学生突破表层描写，进入诗人的精神世界。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

准确认读“招徕、赠予、旖旎、冠冕”等极富书面色彩的词语，能联系上下文理解“顾影自怜”、“仰目而视”等成语的深刻含义。能以诗人的情感律动为基准，进行富有节奏感、韵律感的散文诗诵读。积累文中排比、比喻、拟人等修辞手法的典型句式，并能尝试进行“物我合一”的片段仿写。

2