部编版四年级语文下册第七单元：《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》教案：借助意象分析离别品味帮助学生领悟深情，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养.docxVIP

部编版四年级语文下册第七单元：《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》教案：借助意象分析离别品味帮助学生领悟深情，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养

部编版四年级语文下册第七单元：《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》教案：借助意象分析离别品味帮助学生领悟深情，落实古诗学习方法，培养审美表达与语言素养

部编版四年级语文下册第七单元《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》教案

学科：语文（部编版四年级下册）年级：四年级下学期课型：精读课（送别诗，孤寂心境的澄明告白与人格宣言）

教材位置：第七单元（人物与品格专题），《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首脍炙人口的送别诗。与一般送别诗多写离愁别绪、依依不舍不同，此诗以楚山孤峙、寒雨连江的阔大苍茫景象为背景，以冰清玉洁的“玉壶”为喻，在送别友人之际，向远方亲友（尤其是时任宰相的亲友）传达了自己“一片冰心在玉壶”的坚定心志。诗歌情景交融，意境高远，托物言志，是引导学生学习古诗中借景抒情、比喻言志手法，感受诗人高洁品格的珍贵文本，与《墨梅》共同构成单元品格教育的双璧。

学情分析：学生对“送别”有情感经验，对“雨”、“山”等景物有认知，但可能难以将孤寂的雨景与诗人内心的孤傲坚守联系起来。他们对“冰心”、“玉壶”的理解可能停留在表面“干净”、“珍贵”上，很难领悟其作为人格象征的深刻文化内涵（冰之清冽纯洁，玉之温润坚贞）。学习的难点在于：一、理解前两句“寒雨