部编版六年级语文下册第六单元：《古诗三首·江畔独步寻花》教案：通过古诗朗读春日体验引导学生感受美好，落实古诗鉴赏训练，培育审美感知与表达素养.docxVIP

部编版六年级语文下册第六单元：《古诗三首·江畔独步寻花》教案：通过古诗朗读春日体验引导学生感受美好，落实古诗鉴赏训练，培育审美感知与表达素养

部编版六年级语文下册第六单元：《古诗三首·江畔独步寻花》教案：通过古诗朗读春日体验引导学生感受美好，落实古诗鉴赏训练，培育审美感知与表达素养

课题与学情背景信息

课题名称：《古诗三首·江畔独步寻花》学科：语文年级：六年级课型：精读感悟课（古诗深度研读）

本课选自部编版六年级下册第六单元，是“难忘小学生活”这一主题背景下的文化浸润篇章。六年级学生即将告别童年，步入青春期，由于学业压力增大，他们往往容易忽略身边的自然之美。在古诗积累方面，学生虽已熟悉杜甫“沉郁顿挫”的战争诗作，但对于其在成都草堂居住时期创作的这类清新、灵动、充满生活意趣的组诗接触较少。学生的认知冲突点在于：习惯了那个“忧国忧民”的苦相杜甫，如何理解此刻在江畔“独步寻花”、甚至有些“痴迷”的浪漫杜甫？本教学设计旨在通过对诗中意象的具象化还原，引导学生在毕业前夕重拾对生活的敏锐感知，在“寻花”的过程中寻找到心灵的宁静。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确认读并规范书写“蹊、恰、娇”等生字，重点理解“独步、蹊、留连、自在”等词语在特定语境下的表达效果。掌握七言绝句的诵读节奏，通过平仄起伏的朗读训练，体悟诗歌的音韵美。学习诗人通过“空间转移（江畔—路边—花丛