部编版六年级语文下册第四单元：《古诗三首·马诗》教案：借助意象解读与志向迁移帮助学生理解托物，落实古诗鉴赏方法，培养思辨表达与文化素养.docxVIP

部编版六年级语文下册第四单元：《古诗三首·马诗》教案：借助意象解读与志向迁移帮助学生理解托物，落实古诗鉴赏方法，培养思辨表达与文化素养

部编版六年级语文下册第四单元：《古诗三首·马诗》教案：借助意象解读与志向迁移帮助学生理解托物，落实古诗鉴赏方法，培养思辨表达与文化素养

课题与学情背景信息

课题名称：《古诗三首·马诗》学科：语文年级：六年级课型：精读感悟课

《马诗》是部编版六年级下册第四单元《古诗三首》中的第一首。本单元的主题是“奋斗的足迹”，旨在引导学生通过文本感悟先贤的志向与节操。六年级学生已经积累了大量的咏物诗阅读经验，能够通过注释理解诗句的字面意思。然而，对于“托物言志”这一艺术手法，学生往往停留在概念理解上，难以将诗中的意象与诗人复杂的内心世界深度锚定。李贺的诗风格奇诡、用词清冷，学生容易被“燕山”、“金络脑”等具体名词吸引，却难以察觉清冷景色背后那股喷薄欲出的报国热情与怀才不遇的悲愤。因此，本课重点在于引导学生跨越时空，通过意象解码，与“诗鬼”李贺达成精神共鸣。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确、有节奏地诵读并背诵《马诗》，正确书写“络、锤、凿”等生字。理解“沙如雪”、“月似霜”等比喻的妙处，掌握“托物言志”的基本表达模型。学习诗人如何通过色彩对比（银白的雪、金色的络脑）和动作描写（走、踏）来构建画面，并能运用类似的意象组合描写一种自己喜