部编版一年级语文下册课文四单元：《古诗二首》教案：通过古诗吟诵画面想象引导学生感受童趣，落实古诗鉴赏启蒙，培养文化传承与审美表达素养.docxVIP

部编版一年级语文下册课文四单元：《古诗二首》教案：通过古诗吟诵画面想象引导学生感受童趣，落实古诗鉴赏启蒙，培养文化传承与审美表达素养

课题与学情背景信息

本次教学针对部编版小学语文一年级下册课文（四）第十二单元（或相应单元）第12课《古诗二首》进行设计，课型为古诗精读课。本课包含两首童趣盎然的五言绝句：唐代诗人白居易的《池上》和南宋诗人杨万里的《小池》。一年级学生学习了《静夜思》《春晓》后，对古诗四句式、平仄节奏有了初步认识，对夏天池塘、荷花、蜻蜓等自然景物具备一定的直观经验。然而，学生对古诗中精妙的画面捕捉与情感表达的感知能力尚浅，难以体会《池上》中“不解藏踪迹”的童真憨态与《小池》中“早有蜻蜓立上头”的生命灵动。“小娃撑小艇”、“浮萍一道开”、“树荫照水爱晴柔”等词句的精准描绘与优美意境，超出了学生自行解读的能力范围。学生潜在的认知冲突在于：为什么采白莲的“小娃”不把自己藏好？池塘那么小，蜻蜓为什么能“立上头”？“泉眼无声惜细流”是什么意思，水怎么会“爱晴柔”？教学需通过朗读、想象、图文对照，引导学生感受两首诗捕捉自然和童年瞬间的美感，理解诗人用文字“拍照”的艺术，体会古诗简洁语言蕴含的画面美与情感美，激发对自然观察的兴趣和对古诗的热爱。

核心素养导向的教学目标

一、语言运用层面

知识与能力：能正确、流利、有节奏地朗读并背诵两首古诗。认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷