部编版三年级数学下册第七单元：《小数的初步认识》教案：借助购物情境引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学下册第七单元：《小数的初步认识》教案：借助购物情境引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》，课型为新授课（概念建立）。学生在生活中对小数已有零星的、模糊的接触，如在商店价格签上见过“3.50元”、“0.8元”，或听到过“身高1.2米”、“体温36.5℃”等表述。他们已经熟练掌握了万以内整数（包括钱币元、角、分的计算），理解了分数的初步意义（如一个物体平均分成几份，表示其中一份或几份的数），这为理解小数是“十进分数”的另一种表示形式奠定了知识基础。学习本课时，学生的心理预期可能是“学习带小数点的数怎么读写和比较大小”。然而，潜在的认知冲突在于：第一，小数点的引入与数位观念的拓展。学生熟悉的整数数位（个、十、百…）是“向左”延伸表示更大单位的。小数点的出现，标志着数位系统开始“向右”延伸，进入了比“1”更小的数域。理解小数点后第一位（十分位）、第二位（百分位）所表示的意义（分别是1的十分之一、百分之一），并与十分之几、百分之几的分数概念建立联系，是理解小数本质的关键。第二，十进制思想的迁移与深化。整数中的“满十进一、退一当十”思想，在小数部分体现为“十分之一”与“一”之间也是十进关系（10个0.1等于1）。这是十进制思想从整数部分向小数部分的自然延伸。学生需要建立起“小