部编版四年级数学上册第八单元：《数学广角》教案：借助优化活动引导学生掌握最优策略，落实逻辑思维启蒙，培养推理能力与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学上册第八单元：《数学广角》教案：借助优化活动引导学生掌握最优策略，落实逻辑思维启蒙，培养推理能力与表达素养

课题与学情背景信息

核心素养导向的教学目标

一、知识与技能

初步理解优化思想在生活中的应用，知道解决问题时，可以寻求最优（省时、省力、高效）的方案。

掌握通过合理安排工序来节约时间的策略：将能同时进行的事情安排在一起做。能解决简单的“沏茶问题”。

掌握“烙饼问题”中“每次烙两张、不让锅空着、交替烙饼”的优化策略，并能用此策略解决类似问题（烙饼的张数与最短时间的关系）。

通过对“田忌赛马”等故事的初步了解，感受策略在竞争中（对策问题）的作用。

二、过程与方法

情境探究与建模过程：

创设“帮妈妈沏茶”的情境，引导学生思考如何安排工序最省时。通过讨论，让学生认识到：有些事情必须按顺序做（如烧水后才能沏茶），有些事情可以在等待的同时做（烧水时可以洗茶杯、找茶叶）。初步学习用流程图或时间轴来表示工序和时间。

策略探索与方案比较：

通过“烙饼”活动（可以用圆形纸片代替），让学生亲自动手“烙”，探索烙1张、2张、3张饼的最短时间。重点探究烙3张饼：常规想法是烙一张需6分钟（每面3分钟），三张共18分钟。优化策略：先烙第1、2张的正面（3分钟），然后烙第1张反面和第3张正面（3分钟），最后烙第2、3张的反面（3分钟），共9分钟。引导学生发现“每次保证锅里有两张饼”是关键，并总