部编版四年级数学上册第六单元：《解决问题》教案：借助问题解决引导学生运用除法解决实际问题，落实除法应用训练，培养问题解决与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学上册第六单元：《解决问题》教案：借助问题解决引导学生运用除法解决实际问题，落实除法应用训练，培养问题解决与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版四年级数学上册第六单元《解决问题》，课型为综合应用课（问题解决）。本单元至此，学生已经系统学习了除数是整十数和两位数的笔算除法，掌握了试商、调商等基本方法，并对商的变化规律有了初步认识。然而，从“会算”到“会用”，即能够选择合适的除法模型解决现实世界中稍复杂的综合性问题，是学生思维的一次重要跃升。学习本课时，学生的心理预期是“做一些用除法算的应用题”。潜在的认知冲突在于：第一，模型识别与数量关系构建。现实问题往往不是直接给出“每份数”和“份数”求“总数”这样的标准模式，而是需要学生从纷杂的情境中，识别出哪种情况可以用除法解决（等分除、包含除），并准确构建出被除数、除数和商分别对应问题中的哪三个量。例如，“240本书，每包30本，可以捆几包？”是典型的包含除；而“240本书，要平均分给6个班，每班分几本？”是等分除。学生需要能区分这两种模型的异同。第二，信息的筛选、加工与隐含条件的挖掘。有些问题包含多余信息，或需要先对信息进行加工（如“来回”一次需要时间或路程的加倍，“照这样计算”意味着效率或速度不变，“增加几倍”意味着变为原来的几倍），有时关键信息隐含在文字中（如“剩下的”、“平均每小时”等）。学生容易因忽略这些细