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初中九年级英语节气文化项目化阅读导学案：小暑里的中国——跨学科视角下文化浸润与思维赋能双路径

一、单元整体设计定位

（一）学科与学段锚定

本导学案定位于九年义务教育英语课程九年级第二学期拓展探究模块，对应五四学制九年级或六三学制九年级下册中考后素养拓展期或暑期项目化学习周期。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“主题内容要求（三级）·人与社会·历史与社会·中国传统文化”板块，以“中国传统二十四节气·小暑”为特定文化微主题，开展深度学习视域下的英语分级拓展阅读教学。本设计遵循核心素养导向，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维目标统合于“用英语讲好中国文化”的真实语用任务之中。

（二）课程标准对应解码

【非常重要·课标依据】本设计完整对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》以下具体条目：1.主题范畴：人与社会（中国传统节日与节气、民俗与技艺、中华优秀传统文化传承）；2.语篇类型：连续性文本（说明文、记叙文、古诗译文、民间故事）与非连续性文本（物候图表、农事日历、气候数据图）复合阅读；3.语言技能：理解性技能（三级—9：梳理语篇脉络与信息结构；三级—11：理解隐喻与拟人等修辞手法及其文化内涵；三级—13：识别语篇中隐含的文化偏见或价值导向）；表达性技能（三级—18：以书面或口头形式介绍中华传统节日与文化习俗；三级—21：在交际中运用恰当的非语言手段辅助文化传播）；4.