核心素养导向下除法的意义建模教学——青岛版五四制二年级上册第三单元学历案.docxVIP

核心素养导向下除法的意义建模教学——青岛版五四制二年级上册第三单元学历案

一、单元教学背景与课标锚点

（一）学科与学段定位

本学历案适用于“五四制”青岛版小学数学二年级上册第三单元《除法的初步认识》，具体课节为信息窗3《水中救援——除法的意义》第一课时。二年级学生正处于皮亚杰认知理论中的具体运算阶段初期，思维活动需要具体事物的支持。本课是学生由加减法运算跨入四则运算新族群的“认知隘口”，是从“和差结构”迈向“倍比结构”的思维转折点，在数与运算主题中具有里程碑意义。本设计严格对标《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第二学段要求，致力于将碎片化的“分”的动作，提炼为结构化的“÷”的符号模型。

（二）课标分解与核心素养锚定

【内容要求】结合具体情境，理解除法的意义，认识除号，会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

【学业要求】能描述除法的含义，知道除法是乘法的逆运算，能够用除法算式表示平均分的情境，形成初步的模型意识和运算能力。

【核心素养锚点】本课时是培育“模型意识”的黄金载体。具体锚定为：运算能力表现为能根据平均分的情境准确列式并进行表内除法口算；模型意识表现为能从两类平均分的情境中抽象出同一种数学模型“总数÷份数=每份数”或“总数÷每份数=份数”，并能根据模型反讲故事；符号意识表现为理解“÷”是对“平均分”这一系列动作的高度概括与符号固化。

【非