五年级数学上册第三单元3课时-探索活动：3的倍数特征-课时设计.docxVIP

体验合理的推理策略

——《探索活动：3的倍数的特征》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级上册第三单元倍数与因数第35-36页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

推理意识：在探究“3的倍数特征是什么？”的过程中，学生之前学习过2和5的倍数特征类比迁移出3的倍数特征是个位上是3,6,9的数。这些为3的倍数特征不一定是个位上3,6,9的数引发认知冲突，是通过猜想，观察，验证得到的。在初步探究出3的倍数特征与个位上的数无关之后，又提出让学生在百数表中圈出3的倍数，并观察3的倍数之间的联系。学生通过观察发现3的倍数呈现出一个个斜行，又进一步发现每一个斜行上的数字之和是3的倍数，由此猜想3的倍数特征可能是各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这个过程也是要经历观察、猜想、检验，得出结论这几个环节，离不开推理。

二、本课的核心任务分析

本节课的核心任务是：在百数表中圈出3的倍数，你发现了什么？

学习3的倍数特征是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，为此，教科书设计了3个数学问题：第一个问题是初步猜想3的倍数特征，由之前学生学习过的2和5的倍数特征来猜想3的倍数特征，引发冲突，吸引学生的兴趣，转而进入第二个问题“百数表来探索3的倍数特征”。通过观察讨论，找出3的倍数之间的关系，尝试提出猜想并进行验证。顺势提出第三