五年级数学上册五单元第4课时分数与除法-课时设计.docxVIP

在分数与除法之间建立模型

——“分数与除法”教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册第五单元第4课时分数与除法第69-70页。

【教材分析】

学习内容与核心素养主要表现的关联分析

符号意识：借助分蛋糕的情境，平均分可以用除法计算，得到的结果用分数表示，建立起分数与除法的关系，剥离分蛋糕的具体实物，用字母表示这一关系，感受符号表示的明确性、简洁性和可操作性，还能够运用符号参与运算，从特殊到一般化的过程，培养学生的符号意识、

模型意识：从商的定义角度认识分数，这也是分数最本质的定义，ab两个数（b≠0）相除的结果是，能整除结果就是整数，不能整除结果就是分数，建立起分数与除法关系的关系模型，即任何一个分数都可以表示为分子除以分母，其中，分子相当于被除数，分母相当于除数，即被除数÷除数=（除数不为0）发展了学生的模型意识。

二、本课核心任务分析

本课的核心任务：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人分到几块蛋糕？如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？

通过创设分蛋糕的情境，沟通分数与除法的关系。对于情境问题的理解，从运算的角度得到除法算式，又从操作（平均分）的角度得到每人可分到的蛋糕块数。在解决实际问题中发现分数可以表示整数除法的商，用分数表示整数除法的商比用小数表示更便捷，为下一个问题用字母概括分数与除法的关系打下基础。也为后续发现7÷3的结果有两种表示形式，