五年级数学上-梯形的面积-课时设计.docxVIP

在探索中“推”算法，在转化中明道“理”

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级上册第四单元第7课时《梯形的面积》第59页。

【教材分析】

一、学习内容与核心素养主要表现的关联分析

推理意识：推理意识主要指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。整个推理探索的过程，让学生体验数学从特殊到特殊的类比推理和从特殊到一般的归纳推理，形成初步的推理意识。在探索梯形堤坝的面积计算中，鼓励学生不断经历猜想——验证的过程，在动手操作中引导学生感悟“转化”的数学思想，在问题解决中发展学生的推理意识。

空间观念：空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的理解。学生在探索梯形面积的过程中，借助将梯形转化成其他图形的活动经验，在转化中发展学生的空间观念。

二、本课的核心任务分析

本节课设置了“如何求堤坝侧面梯形面积”的主题微研究，确定的核心任务为“你能求出梯形的面积吗？”。

在核心任务的统领下，学生自主根据任务单探究梯形面积的计算方法，经历计算梯形面积的过程，体会梯形面积计算的必要性。其中第二个问题是完成核心任务中的关键指引，第三个问题是在总结梯形面积的计算公式。后两个问题都是紧紧围绕着第一个问题“你能求出梯形的面积吗？”来展开，让学生在“转化”中发展推理意识。

【学情分析】

本节课是建立在学生已经掌握长方形、平行四边形和三角形的面积计算方法基础之上的，并为学生六年级进一步学习圆形的