小学一年级数学下册第四单元《数一数》核心素养导向教案.docxVIP

小学一年级数学下册第四单元《数一数》核心素养导向教案

一、教学设计基础与理念架构

（一）单元内容定位与学科价值

本单元隶属于北师大版小学数学一年级下册“数与代数”领域，是在学生系统学习了20以内数的认识、掌握了10以内分与合以及20以内进位加法的基础上，对数概念进行的一次重要扩展。【非常重要】单元核心内容为100以内数的认识，涵盖数数、数的组成、读数写数、数序、大小比较以及“百”这个新计数单位的初步感知。从认知心理层面审视，本单元是儿童数概念发展过程中从“逐一计数”向“按群计数”过渡的关键期，也是十进制位值制思想的启蒙阶段。【核心素养导向】本设计将数感、量感、推理意识、抽象意识作为贯穿始终的隐性目标，力图让学生在具体情境中经历“数具体物体—用图形表征—用符号记录—抽象出数”的完整建模过程。

（二）学情精准画像与认知起点分析

一年级下学期学生正处于由前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，对直观教具和肢体动作具有高度依赖性。【重要】学生在日常生活中已积累了大量非正式的数数经验，部分学生能按顺序从1数到100，但这种“唱数”往往缺乏与实物的一一对应，易出现漏数、跳数现象，且对“拐弯数”（如29后面是30）存在普遍困难。此外，学生对“十”作为计数单位的理解多停留在表面，尚未自觉地将“十”作为组织数量的工具。本设计将基于维果茨基“最近发展区”理论，在集体数数、小组摆小棒、全班交流等活动中搭建脚