核心素养导向下小学一年级数学“1~5的认识和加减法”减法深度比较教学设计.docxVIP

核心素养导向下小学一年级数学“1~5的认识和加减法”减法深度比较教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与内容重构

本课教学内容源自人教版小学数学一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的减法部分。该内容属于数与代数领域的基础知识，是学生首次接触运算。传统教学往往侧重于减法的计算技能训练，即“还剩多少”的单一模式。基于课程改革理念，本设计对教材进行深度解读与重构：不仅将减法视为一种运算，更将其视为一种数学模型和思维工具。教材中呈现的“原来有...，去掉/拿走...，还剩...”是减法的经典原型，但本设计将引入更为丰富的比较视角，如“部分与整体的关系”、“两个数量的差”（尽管差的概念非本课时核心，但可作为思维渗透），通过多元表征的转换，帮助学生从不同维度深刻理解减法的本质——即从一个集合中去掉一部分，求剩余部分的过程，以及减法与加法之间存在的互逆关系。

（二）学情精准把握

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。他们对“变少”、“去掉”有丰富的生活经验，如“吃掉了糖果”、“拿走了玩具”，但对数学抽象意义上的减法缺乏系统性认知。学生的数感尚在萌芽期，对1~5各数的基数意义和序数意义有了初步感知。他们可能会计算1-1=0、2-1=1这类简单算式，但往往基于记忆而非对算理的理解。因此，教学设计的起点必须植根于学生的生活经验和具身认知，