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小学特殊教育学校家长培训参与度——基于2023年家长学校活动签到

摘要本研究聚焦于小学特殊教育学校家长培训的参与状况与动力机制，以2023年多所特殊教育学校“家长学校”或类似培训项目的活动签到记录为数据基础，结合问卷调查与深度访谈，进行混合方法的实证分析。家长作为特殊教育的重要合作伙伴，其参与培训、提升育儿与协作能力，对残疾儿童的发展具有不可替代的关键作用。研究发现，尽管学校普遍开展了家长培训活动，但家长的实际出勤参与率呈现“高承诺、低出勤”的矛盾现象，总体出勤率偏低且不稳定。参与度在不同家庭背景（如父母学历、职业、子女性别与残疾类型）及不同培训主题（如康复技能、心理调适、政策解读）间存在显著差异，表现出明显的结构性特征。研究发现，参与障碍不仅限于时间冲突等显性因素，更涉及家庭心理因素（如挫败感、回避心态）、信息传递的有效性、培训内容的适用性以及学校支持系统的缺失。研究进一步揭示了当前“签到”式管理模式在促进深度参与、建立持续支持关系方面的局限。本文认为，提升家长培训参与度与成效，需要从单向的信息传递模式转向以家庭需求为中心、以关系建立为基础、以能力赋能为目标的“合作-赋能”模式，构建灵活多元、分层分类、持续跟进的家长支持体系。

关键词：特殊教育；家长培训；参与度；家长学校；家校合作；家庭支持

引言家庭是残疾儿童的第一所学校，父母是其第一任且终身的教育者与支持者。在特殊教育领域