人教版道德与法治八年级上册第二单元【教学设计】 《友善待人》.docxVIP

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5.3《友善待人》教学设计

一、教学目标

政治认同：认同友善作为社会主义核心价值观对和谐社会建设的基石作用。

道德修养：内化宽容、共情、助人的友善品质,培养温暖理性的交往人格。

健全人格：通过换位思考训练,提升情绪管理与冲突化解能力。

责任意识:明确友善是公民责任,主动构建信任型社会关系。

二、教学重难点

重点：友善的内涵与意义：传递温情、促进社会和谐。

践行友善的具体方法：宽容他人、换位思考、助人为乐。

难点：理解“友善有原则”：在道德与法律底线前不妥协（如拒绝包庇错误）。

将“友善”从认知转化为行动：在具体情境中主动选择友善行为。

三、教学方法

情境教学法：通过志愿者服务、生活冲突等案例,创设贴近学生的情境,引发思考。

角色扮演法：模拟“宽容与原则冲突”“换位思考”等场景,让学生体验友善的实践逻辑。

价值澄清法：通过辩论“友善是否等于无原则忍让”,引导学生明确友善的边界。

四、教学过程

（一）课前思考：案例导入（7分钟）

展示案例：盐城师范学院志愿者团队深入社区帮扶老人与儿童,获社区点赞。

提问互动：

志愿者的行为体现了什么品质？

这种行为对个人和社会有何意义？

过渡：友善不仅是个人美德,更是社会和谐的黏合剂,引出“友善的意义”。

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