幼儿园特殊儿童融合教育同伴接纳度——基于2023年融合班社会测量法数据.docxVIP

幼儿园特殊儿童融合教育同伴接纳度——基于2023年融合班社会测量法数据

摘要与关键词

摘要：在全面推进融合教育的背景下，幼儿园已成为特殊需要儿童早期融合的重要场域。同伴接纳作为衡量融合教育社会性成效的核心指标，直接影响特殊需要儿童的社交体验、心理健康与全面发展。然而，特殊需要儿童在普通幼儿园班级中的实际同伴关系状况如何，其接纳度受到哪些关键因素影响，仍是需要深入实证探究的议题。本研究旨在运用社会测量法，客观评估幼儿园融合班级中特殊需要儿童的同伴接纳水平，并系统分析其影响因素。研究采用同伴提名法与非结构化观察法相结合的研究路径，以某省九十六所开展融合教育的幼儿园中一百四十二个融合班级为研究对象，涵盖四百二十五名被鉴定有特殊教育需要的身心发展障碍幼儿及其两千一百六十名普通发展同伴。研究过程中，通过图片辅助的提名访谈，收集每个班级内所有幼儿的正向积极和负向消极同伴选择数据，计算出每位特殊需要儿童的社会测量学地位类型受欢迎、被拒绝、被忽视、矛盾、一般，并分析其社交网络结构中的位置。同时，对特殊需要儿童在自由游戏与集体活动中的同伴互动行为进行频次与性质编码。研究发现，特殊需要儿童整体同伴接纳度显著低于普通发展幼儿，其中百分之三十二点五处于被忽视或被拒绝的不利地位。接纳度与特殊需要类型密切相关，语言发展迟缓与轻度自闭症谱系障碍幼儿的被忽视率较高，而有明显行为问题的幼儿被拒绝率显著更高。社交主动