原创力文档“学困生”的“差生”标签内化与自我放弃的微观生成机制
——基于2024年学困生课堂观察与自我概念量表的质性访谈
分析
摘要
随着我国基础教育阶段全面迈向优质均衡发展以及德智体
美劳五育并举的制度图景进一步深化，校园微观互动生态与学
生的非认知心理健康正逐步成为衡量教育公平与治理效能的关
键指标。然而，在高度标准化的校园科层制管理与唯分数论的
绩效评价规训下，学业困难学生作为一个庞大的边缘群体，其
基础性的心理主权与学术尊严正在经历严重的文化异化与标签
内化。本文采用批判
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