原创力文档“神经多样性(ADHD)”儿童的课堂“多动”污名与融合教育
的包容困境——基于2024年ADHD儿童课堂观察记录与家长
维权信的批判话语分析
摘要
随着我国特殊教育向融合教育阶段的纵深推进，神经多样
性儿童尤其是注意缺陷多动障碍儿童在普通学校课堂中所遭遇
的隐性歧视与“多动”污名问题日益严峻，成为阻碍融合教育
高质量发展的核心瓶颈。本文采用批判话语分析方法，基于二
零二四年搜集的注意缺陷多动障碍儿童课堂微观观察记录与家
长维权公开信文本，深入解构学校场域对神经多样性躯体行为
的规范化规训
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