“大概念”统领下的单元教学设计对学生认知负荷的隐性增加——基于2024年高中理科单元设计文本与学生反思日志的文本分析.docx

“大概念”统领下的单元教学设计对学生认知负荷的隐性增加——基于2024年高中理科单元设计文本与学生反思日志的文本分析

摘要

随着普通高中新课程改革的纵深推进，以大概念为统领的单元教学设计已成为培养学生学科核心素养的制度化路径。然而，在当前的理科教学实践中，大概念的泛化与情境设计的过度繁复，往往导致学生在微观层面面临认知冲突，形成了严重的认知负荷隐性增加现象。本文采用微观文本对比法与教育叙事质性评估法，立足于二零二四年度高频采集的高中数理化生学科大单元教学设计方案、教师授课教案以及与之精准匹配的四百八十份学生课后反思日志和深度访谈语料。研究团队通过对教学设计中的宏观情境建构与学生微观认知过程执行