教师数字素养的校际鸿沟与“技术赋能”向“技术增负”的异化——基于2024年教师技术压力源访谈记录与学校信息化规划文本的制度逻辑分析.docx

教师数字素养的校际鸿沟与“技术赋能”向“技术增负”的异化——基于2024年教师技术压力源访谈记录与学校信息化规划文本的制度逻辑分析

摘要

在我国教育数字化转型战略纵深推进与人工智能技术加速向基础教育渗透的宏观背景下，教师数字素养的校际鸿沟与技术赋能向技术增负的异化现象日益成为制约教育均衡发展与阻碍教师职业健康的核心瓶颈，这引发了学界的广泛关注。本研究聚焦于基础教育日常场域中教师面临的数字技术异化困境，深入探讨不同办学水平学校之间数字基础设施、管理主义指标以及教师数字素养的失衡状态如何协同演化为基层教师的行政与心理负担。本文采用制度逻辑分析方法，依托二零二四年最新收集的来自全国十二个省市、七十二所不同办学水平中小学共计一百二十位一线教师的深度技术压力源访谈记录，并结合相配套的七十二份学校信息化规划原始文本执行了严密的扎根编码、词频多维拟合与质性语义网络矩阵分析。实证结果表明，数字化技术在底层教育生态的推进中表现出显著的校际鸿沟，数字技术由解放教师生产力的赋能工具异化为过度打卡、留痕与数据锦标赛等技术增负枷锁的因果路径在薄弱学校表现得尤为剧烈，其因果侵蚀概率较优质学校高出百分之三十八点六，这深度受制于科层制集中管理阻尼与行政工具主义的技术中心预设。结论升华了从日常柔性治理与教师数字福祉视角优化教育数字化生态的理论价值，为构建良性数字化教育共同体提供了关键的实证指引。

关键词：教师数字素