沐光而行育桃李——高中年级班主任工作专业成长与育人实践交流.docxVIP

沐光而行育桃李——高中年级班主任工作专业成长与育人实践交流

【非常重要】一、前言：从“管理”到“引领”的新时代班主任定位转型

在教育强国战略深入推进的大背景下，班主任工作正经历着深刻的范式转型。2026年3月，教育部印发《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，明确要求落实立德树人根本任务，守牢意识形态阵地，促进学生身心健康全面发展-2。这一部署对班主任工作提出了更高要求。放眼全国，北京史家胡同小学通过25节跨学科展示课探索实践育人导向的教学改革路径，上海启动中小学班主任队伍建设月系列活动，成都探索班主任职级管理制度，多地开展班主任核心素养提升专题培训——新时代班主任队伍建设正朝着“高素质、专业化、创新型”方向加速迈进-1-3-12-42。

在教育改革向纵深推进的当下，班主任的角色定位正在发生根本性转变。过往“管好班级不出事”的定位已不再适应当前育人需求。班主任应当成为学生成长的引路人、价值观塑造的铸魂者、情感发展的守护者、生涯规划的导航者。承担着班级建设、个体发展指导、课程育人领导、家校社协同共育、心理健康教育、网络媒介育人等多维度专业职责-12。本交流基于高中班主任工作实践，从理念定位、班级管理重构、家校共育深度、五育并举融合、心理健康教育、班主任专业成长等方面系统分享带班育人的实践思考。

【基础】二、班主任工作的价值坐标：以教育家精神引领育人使命

（一）从“责任田”到“