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小学“科学教师”的兼职化困境与实验探究精神的微观消解——基于2024年小学科学课表与兼职教师访谈的扎根理论

摘要

随着国家基础教育质量提升工程的深度推进，小学科学课程作为培养少年儿童创新思维与实验探究能力的核心载体，其政策地位得到了空前强化。然而，在基层学校的实际运行过程中，由于编制紧缺、主科本位思想以及科层制留痕考核的多重挤压，小学科学教师的兼职化现象日益演变为制约科学素养落地的制度瓶颈。本研究聚焦于当前微观学校管理倾向下教学任务向兼职教师场域错配引发的专业退缩现象，旨在探讨兼职化困境对学生实验探究精神的微观消解机制。本文采用扎根理论的三级编码方法，辅以社会学质性解构，对二零二四年东中部地区四十二所典型公办小学的课程表安排、兼职教师日常微信通知、教学日志以及七十位兼职教师的深度访谈文本实施了系统性挖掘。研究发现，学校场域内的科学教学呈现出高度的形式主义、去实验化与讲授替代特征，兼职教师在缺乏专业身份认同与文化资本支撑下面临严重的教学异化。实证回归与质性编码结果表明，兼职教师因主科教学压力而产生的实验缩减率在近两年内拉升了三十四个百分点，长尾薄弱学校学生的科学探究效能感系统性攀升了负的三十八点一个百分点。本研究深刻还原了唯分数主义考核话语对科学实验微观世界的穿透压榨图景，为重构实质性全纳的小学科学协同治理生态提供了坚实的质性实证锚点。

关键词：科学教师；兼职化困境；实验探究精神；微