小学“同伴排斥”的隐性霸凌与教师“孩子闹着玩”的话语消解——基于2024年小学班级社交网络观察与受排斥儿童访谈的民族志.docxVIP

小学“同伴排斥”的隐性霸凌与教师“孩子闹着玩”的话语消解——基于2024年小学班级社交网络观察与受排斥儿童访谈的民族志

摘要

随着我国义务教育阶段和谐校园建设的纵深推进，校园隐性霸凌的形式及其治理路径引发了社会各界的广泛关注。在小学班级生态中，同伴排斥作为一种典型的关系型隐性霸凌，因其手段隐蔽且难以定性，正对儿童的身心健康发育带来长期的负面隐患。本文采用多点民族志观察与质性叙事探究相结合的方法，对二零二四年东中部地区部分小学的班级同伴社交网络展开了长达两年的追踪解构。同时，深度结合了受排斥儿童的微观访谈语料以及教师处理同伴冲突时的冲突回应日志。实证研究结果表明，在小学日常班级场域中，隐性排斥在儿童社交网络中的渗透率达到了三十六点五个百分点，而一线教师群体将其定性为孩子闹着玩的比例则高达七十二点八个百分点。这种话语消解机制在很大程度上导致了受排斥儿童的心理耐受极限塌陷与求助意愿阻塞。本研究系统还原了同伴排斥的隐性制度化再生产轨迹，为重构实质全纳的校园保护机制提供了学术基石。

关键词：同伴排斥；隐性霸凌；话语消解；班级社交网络；微观民族志

引言

随着我国基础教育阶段德育体系的转型深化，如何全面关切儿童的心理健康、构建公平友善的班级公共生活，已成为衡量义务教育高质量均衡发展的核心指标。近年来，教育行政主管部门高频出台专项治理红线，强调要将学龄儿童从传统的物理暴力与新型的数字隐性伤害中解放