《初中化学核心素养的国内外研究的文献综述》8100字.docxVIP

初中化学核心素养的国内外研究的文献综述

（1）核心素养的国外研究现状

核心素养的内涵是丰富多样化的，各个国家和地区根据各自的国情、发展、经济等方面的不同所制定的核心素养模型框架也大不相同。但从总体来看，核心素养的选择的选取都是基于国际视野，强调了创新与创造力，包含了信息科技素养，渗透了团队合作、沟通交流，重视社会贡献与参与，都是为了适应21世纪的挑战。

在20世纪90年代，国际经济合作与发展组织（OECD）最先对核心素养展开研究，随后欧盟（EU）、联合国教科文组织（UNESCO）等国际组织先后开展了对核心素养研究。

OECD于1997年12月发表了《素养的界定与遴选：概念、理论基础》项目书。于2003年初步确定了核心素养的三维度九素养的模型框架，并在2005年发布。如图1-1所示，其将核心素养划分为“互动地使用工具”、“异质群体中交流互动”、“自主行动”三个维度，而每一个维度下又分别包含三类能力。OECD认为应考虑核心素养在不同情境中的适用性，表现在经济与社会、个人生活、商业等多个实用领域[5]。该组织又相继在2009年、2013年和2015年对核心素养进行研究，其侧重点紧随时代的变化而变化。

图1-1核心素养的三维度九素养的模型框架

EU于2005年正式发布《核心素养：欧洲参考框架》，明确了包括了母语沟通能力、外语交流能力、数学与科学素养、信息交互素养、自主学习能力、公民与社会