追光不迷航——高中二年级心理健康教育主题班会教案.docxVIP

追光不迷航——高中二年级心理健康教育主题班会教案

（一）、追星现象面面观

【导入环节：趣味互动，唤醒话题】

教师以“你的手机里存着谁的照片”为开场白，引导学生自愿分享自己关注或喜爱的偶像。可采用举手投票的方式，快速统计班级学生中有追星经历的比例，让每个学生感受到这是一个与他们真实生活紧密相关的话题，而非遥不可及的说教。

【呈现2026年最新追星数据】

据欢网大数据发布的《2026追星行为洞察报告》，当前追星群体中女性占比高达98%，18岁以下群体占60%，近年来近五成受访者追星年限超过3年，18至24岁群体中追星3年以上者达到61%。-数据揭示了追星行为在青少年中的普遍性。

教师引导学生思考：为什么今天的追星现象如此普遍？追星行为究竟反映了青少年怎样的心理需求？这些问题将在接下来的环节中逐一展开。

（二）、为什么我们会追星？——追星行为的心理溯源

【核心环节：深潜心理动因】

【教学重点】本环节聚焦于追星行为的心理学机制分析，帮助学生理解自身追星行为背后的深层心理动因。

【基础】一、马斯洛需求层次理论的视角

根据马斯洛需求层次理论，人类需求从低到高分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。-改革开放带来的经济高速增长使得人民生活水平不断提高，青年的生理需求、社交需求在很大程度上得到了满足，这时青年的需求就上升到尊重需求层面——渴望获得自我和社会的肯定与赞赏。-

但由