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高中生自我认同与高考压力应对方式的关系——基于学校心理韧性工作坊

摘要

随着新高考改革的全面铺开与基础教育竞争环境的深刻演变，高中生面临的学业挑战与成长困惑日益呈现出多维交织的复杂特征，其核心的自我认同建构状态与高考压力应对方式之间的互动机制已发展成为教育心理学领域无法回避的紧迫命题。本文采用多阶段潜在剖面分析与多层级逐步回归路径模型相结合的实证研究设计，严格调取了国内九十六所样本高中智能化心理建档系统中的两万八千多名在线活跃个案数据，系统对比了引入学校心理韧性工作坊干预前后受试学生在压力应对维度的行为演变特征与分化路径。实证结果表明，高中生的自我认同发展状态在数理层面上表现出显著的异质剖面特征，而学校心理韧性工作坊在提升积极应对效能、斩断消极盲从防御方面交付了极为强劲的催化效果，且核心潜变量的测量结构在不同组别间具备高度的跨组不变性。本研究不仅刺破了传统一刀切评价模式的粗颗粒度黑箱，更为新质生产力周期下分类分层次推进高中冲刺教学管理与临床心育综合引导评价指标体系提供了精准的行动导向。

关键词：高中生；自我认同；高考压力；应对方式；心理韧性工作坊

引言

随着新高考选科转型与智能化教学评估体系的爆发式增长，高中冲刺阶段的学生正经历着前所未有的心智磨炼与人格重组过程。高考作为连接个人生涯愿景与现代社会精细分工的关键纽带，其附带的高压环境对处于自我认同确立关键期的高中生而言，既是推动个体