核心素养导向下小学三年级英语《我们身边的植物》跨学科单元整体教学设计.docxVIP

核心素养导向下小学三年级英语《我们身边的植物》跨学科单元整体教学设计

??一、课标与理论依据深度分析

??本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧密对接其核心素养内涵，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在设计理念上，超越传统单课时语言知识点传授，践行“大单元教学”与“项目化学习”思想，将本单元视为一个围绕“人与自然”主题意义探究的整体。我们借鉴“内容与语言整合学习”理论，将英语作为学习植物科学知识、表达观察发现、进行艺术创作与社会性议题讨论的工具，而非孤立的学习对象。同时，融合“跨学科学习”理念，有机链接小学科学、道德与法治、美术等学科内容，引导学生在解决真实问题——“如何认识、记录并向他人介绍我们身边的植物，并思考如何爱护它们”——的过程中，实现语言的深度学习与综合素养的协同发展。

??二、学习者精准画像分析

??本教学对象为小学三年级上学期学生。经过一、二年级的英语学习，他们具备初步的听说能力和简单的词汇积累，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与歌谣、游戏、角色扮演等活动。其思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，对周围自然环境，尤其是常见的植物有观察和探索的欲望。然而，他们持续专注时间有限，语言输出多以模仿和简单替换为主，自主构建完整语篇的能力较弱。在跨学科知识方面，他们已在科学课上对植物有了初步的、零散的认知，但缺乏系统梳理和用英语表