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高中主题班会“坚毅·生长：学习内驱力与价值意义引导”教学设计

一、指导思想与理论依据

进入2026年，高中德育主题班会课程正处于从“传统被动告知”向“价值认同生成”与“核心素养培育”全面转型的关键时期。据2026年全国两会相关调研数据显示，当前我国青少年心理问题呈现出检出率高、求助率低的鲜明反差，其中“成绩退步”“学习动力不足”“课业负担重”等学业压力已成为催生青少年心理健康问题的核心诱因-27。与此同时，一份调研近两万名学生的最新报告揭示：学习情感各要素均未达到较高水平，其中学习动力最低（3.70），超过一半的学生缺乏持续学习的内驱力-。在现实中，41.5%的家长也认为孩子存在“对学习没兴趣”的问题-。这一群体性特征被学者定义为“意义危机”，即传统人生剧本正在失效，新的意义系统尚未建立，高中生尤其需要教育者提供价值引领与自助动力重塑的有效路径-40。

本教学设计以积极心理学为核心理论支撑，践行教育部2026年印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教体艺〔2026〕3号）核心精神，明确要求“培育学生乐观向上的积极心理品质，增强心理韧性”，并以德、智、体、美、劳“五育并举”的路径将心理健康工作贯穿教育全过程-17。进而，本设计借鉴了2026年关于“成长型思维”干预学业挫折的最新实证研究成果，构建以学生心理韧性与价值唤醒为本的前沿主题班会方案-15。2025—2026年度的高