教育研究方法（第3版）课件 第四节行动研究法.pptxVIP

第二章

第四节行动研究法

一、行动研究的内涵特征

二、行动研究的主要类型

三、行动研究的基本程序

四、行动研究应注意的问题

五、行动研究案例

一、行动研究的内涵特征

关于行动研究概念的界定，因为研究背景和视角的不同，对于行动研究的定义也各千秋。有学者认为，行动研究是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。国外行动研究的先行者拉博珀特（R.Rapoport）将行动研究定义为“在双方可接受的伦理意向下，通过协议合作既解决处于问题情境中的人们的实际问题，同时又追求社会科学的知识”。《国际教育百科全书》对行动研究做出如下界定：由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。尽管诸种定义表述各异，但所强调的基本精神却是一致的，即强调行动研究以解决现实情况中的具体问题为目标。

一、行动研究的内涵特征

行动研究的意义：

行动研究有利于促进教育理论与教育实践相融合。

行动研究有利于促进教师的专业发展。

行动研究有利于提高中小学教育教学质量。

行动研究的特点：合作性、现实性、反思性、迭代性

二、行动研究的主要类型

技术的行动研究：与实验研究一样，有研究假设、控制以及对结果的检验。技术的