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高中地理必修二教学设计：数智赋能·服务创生——服务业区位因素及其变化的探究性学习

一、指导思想与理论依据

本设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2026年最新修订精神为根本遵循，以“立德树人”为根本任务，坚持“学生发展为本”的教育理念。在教学过程中，突出地理学科核心素养的整体培育，注重真实情境创设与问题链引领，强调“做中学、用中学、创中学”的实践取向，推动信息技术与地理教学的深度融合。本设计体现“教学评一致性”原则，通过目标导向、活动驱动、评价嵌入的设计思路，引导学生在探究服务业区位选择的过程中，形成多要素综合分析和时空动态观察的思维品质。依据建构主义学习理论，本课以学生为主体，以真实生活情境为载体，以任务驱动为主线，以GIS和人工智能技术为支撑，实现知识建构、能力生成与素养提升的有机统一。

二、教学内容分析

本课题选自人教版高中地理必修第二册第三章《产业区位因素》第三节“服务业区位因素及其变化”。本节内容是教材在农业区位和工业区位之后，对产业区位理论体系的完整建构，也是与2026年最新课程修订精神高度呼应的一节关键教学内容。

本节教材依次呈现“服务业区位因素”和“服务业区位因素的变化”两大知识板块。在第一个标题下，教材从服务业的概念和分类入手，进而分析影响商业性服务业的主要区位因素——市场、交通、劳动力、集聚等，并简要介绍非商业性服务业的区位选择原则。