《传移模写》核心素养教学设计 2026人教版美术八年级下册.pdfVIP

《传移模写》教学设计

单元第三单元课时1课时课题传移模写班级八年级班

学情一、学情前测：课前依托预学单、班级调查问卷开展学情摸底，围绕山水画认知、中国

分析画基础笔法掌握情况、临摹经验、画面构图感知、自主探究能力五个维度调研，精准掌

握学生知识起点、技能短板与学习差异，为分层教学、精准施教提供数据支撑。二、整

体学情分析：八年级学生具备基础美术造型能力，此前接触过基础中国画线条、涂色练

习，对传统绘画有初步好感，但对**谢赫六法、传移模写的内涵、山水画专业笔法（勾勒、

皴擦、点染）、各类皴法区别**认知空白。学生思维由具象向抽象进阶，乐于实操绘画、

案例对比、任务探究式学习，但普遍存在临摹机械化、不懂析画、不会拆解画面元素、

临摹无章法的问题，难以理解“临摹是学古而非泥古”的传统绘画学习理念，无法做到临摹

后重组创新。班级学生动手能力差异明显，适合分层阶梯式实操训练。三、个体分层分

析（学为中心、分层要求1.基础层（20%：笔墨控制弱、画面造型能力不足，缺乏