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《我的“长生果”》小学五年级语文上册精读教案

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）阅读教学的要求来看，本篇课文的教学应定位于深化“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的核心素养。本文是作家叶文玲的一篇叙事性散文，它以“长生果”为喻，深情追忆了少年时代的读书与写作经历，生动阐述了阅读对写作的滋养关系，是落实“体会作者的思想感情”、“初步领悟文章的基本表达方法”等课程目标的优质载体。在知识技能图谱上，本文承接了本册第八单元“读书明智”的人文主题与“梳理信息，把握内容要点”的语文要素，是学生从初步学习阅读方法到综合运用阅读策略、进行深度文本对话的关键节点。教学需引导学生从梳理“我”的读书经历与感悟入手，进而品析文本中精妙的比喻和富有表现力的语言，最终理解“阅读是写作的基础”这一核心观点，并内化为自身的读写态度。这不仅是信息提取与概括能力的综合训练，更是对审美感知、文化理解等高阶思维的挑战。在素养价值层面，文本本身即是“热爱读书”这一价值观的生动示范，其蕴含的对文学的热爱、对创作的执着以及对精神成长的关注，为“润物无声”的育人实践提供了丰厚土壤。

基于“以学定教”原则，本课的学情研判需立体多维。五年级学生已具备一定的快速阅读和信息提取能力，对于“比喻”等修辞手法也不陌生，这为自主梳理读书经历清单和初步感知“长生果”的比喻意义奠定了基础。然而，潜在的认