六年级心理健康教学设计：淬火成钢——抗逆力赋能主题课.docxVIP

六年级心理健康教学设计：淬火成钢——抗逆力赋能主题课

一、教学基本信息

【重要】本课立足于小学六年级学生身心发展的关键转折期，结合积极心理学与抗逆力理论，旨在引导学生正确认识挫折的普遍性与双重性，掌握自我赋能的心理技术，将“永不服输”的精神内化为可操作的心理资本。课程设计严格遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于增强学生承受挫折能力的具体要求3。

【基础】学科领域：心理健康教育

学段年级：小学六年级

课时安排：1课时（40分钟）

教学对象分析：六年级学生正处于少年心理向青年心理过渡的时期，独立意识和成人感显著增强，既带有少年的天真，又时常表现出青年人的成熟8。他们在面对升学压力、人际关系重组及自我同一性建构的过程中，往往会产生复杂的情绪体验。虽然他们开始具备抽象逻辑思维能力，能够抓住事物的主要矛盾，但在处理具体挫折时，仍表现出经验不足和情绪调控能力薄弱的特征，容易陷入习得性无助。因此，本课的设计核心在于将“永不服输”这一抽象品质，转化为“我是谁（自我认同）”、“我能做什么（效能感）”和“我拥有什么（社会支持）”三个具体可感的心理维度3。

二、教学理念与理论支撑

【热点】本教学设计引入了当前国际抗逆力研究领域广泛应用的“3I”策略（Iam,Ican,Ihave）作为理论支架3。该策略源于国际抗逆力研究计划（IRRP），旨在通过挖掘个体的内在优势、