特殊教育儿童随班就读中普通班级教学进度与残障儿童个别化需求的冲突——基于全纳教育理念在基层学校推进现状的考察.docxVIP

特殊教育儿童随班就读中普通班级教学进度与残障儿童个别化需求的冲突——基于全纳教育理念在基层学校推进现状的考察

摘要

随班就读政策的推进使得越来越多的特殊教育儿童进入普通班级，然而普通班级的集体教学进度与残障儿童的个别化需求之间正发生着日益剧烈的冲突。这种深层矛盾不仅影响了特殊儿童的实质全纳，也给基层一线的普通教师带来了巨大的教学压力与职业倦怠。本文采用第三人称客观视角。本文采用基于扎根理论的质性研究与基于问卷调查的定量研究相结合的混合研究方法，对东部、中部和西部六个省份的七十二所公办小学开展了跨学科的实证考察。实证结果表明，基层学校在全纳教育推进过程中普遍存在资源教室空壳化、课程调整流于形式以及协同教学机制缺失等现实痛点。学科教学进度的刚性考核与特殊儿童认知的缓慢异质性构成了难以调和的结构性冲突，直接导致残障儿童在随班就读中面临实质性的隐性排斥。本研究提炼了多元主体协同的课程调适与差异化教学路径，为破解基层学校全纳教育落地困境、深化特殊教育融合质量提供了理论支撑与科学的政策建议。

关键词：特殊教育儿童；随班就读；教学进度；个别化需求；全纳教育

引言

随着全纳教育理念在世界范围内的广泛传播以及我国无障碍环境建设、特殊教育提升计划的纵深推进，特殊教育儿童进入普通学校随班就读已成为落实教育公平的核心举措。将身心障碍儿童安置在最少限制环境中，不仅保障了残障群体的受教育权利，更对构建和谐、包