基于大单元教学的化学教学设计：以元素周期律为例.pptxVIP

1单元整体设计依据演讲人

目录01.单元整体设计依据02.单元内容的整合逻辑与进阶路径03.分课时的具象化教学实施04.【教学活动】05.单元教学的评价体系与实施反思06.总结与展望

基于大单元教学的化学教学设计：以元素周期律为例

作为一名执教高一化学7年的一线教师，我曾多次在期中阅卷后发现：学生能熟练默写“同周期元素从左到右金属性减弱、非金属性增强”的规律，却无法准确预测陌生主族元素的化学性质；能背出原子半径的递变顺序，却说不清“稀有气体原子半径为何不参与比较”的本质原因。直到接触大单元教学理念，我才意识到，传统单课时碎片化讲授的最大缺陷，是割裂了元素化合物知识、原子结构理论与周期律模型的内在关联，无法让学生形成结构化的化学认知。本单元教学设计以“元素周期律及其应用”为核心主题，整合人教版必修第二册第一章“元素周期表元素周期律”的全部内容，通过阶梯式进阶教学落实化学核心素养的培育。

01单元整体设计依据

1课标导向的核心素养要求根据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》，必修阶段“物质结构基础与化学反应规律”主题明确要求：学生能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系，并重点培育“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”两大核心素养。具体到本单元，课标要求学生能从原子微观结构角度解释元素性质的周期性变化，通过实证推导建构周期律认知