部编版四年级数学上册第三单元：《角的度量》教案：通过量角器操作帮助学生掌握角的度量，落实度量技能启蒙，培养量感与表达素养.pdfVIP

部编版四年级数学上册第三单元：《角的度量》教案：通过

量角器操作帮助学生掌握角的度量，落实度量技能启蒙，培

养量感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版（或对应版本）四年级数学上册第三

单元《角的度量》，课型为新授课（操作技能+概念）。学生

在二年级已经初步认识了角，知道了角有一个顶点和两条边，

能辨认直角、锐角、钝角，并会利用三角板上的直角进行比较

。他们对角的大小已有初步的定性感知（谁大谁小），但缺乏

精确量化的概念和方法。他们知道“量长度用尺子”，但对于

“量角”，多数学生从未接触过专门的工具——量角器，对“

1°”、“角的度量单位”更是完全陌生。学习本课时，学生

的心理预期是“学习一个叫量角器的东西来量角有多大”。然

而，潜在的认知冲突在于：第一，“量角”概念本身的特殊

性。长度是一条线的长短，面积是一个面的大小，而角是两条

射线（直线）之间的张开程度（夹角）。这个“张开程度”如

何用一个数字来量化？这需要建立“角的度量单位——度（

°）”的概念，理解角的度数刻画的就是这个张开的“幅度

”，而不是边的长短。学生容易错误地认为边越长角越大。第

二，量角器结构与使用方法的复杂性。量角器是一个半圆形（

或圆形）的精密工具，