小学四年级数学下册《小数的意义：计数单位的细分与建构》教学设计.docxVIP

小学四年级数学下册《小数的意义：计数单位的细分与建构》教学设计

一、教材与学情分析

【基础】本课是青岛版小学数学四年级下册第五单元《小数的意义和性质》的起始课。从数系发展的角度来看，这是学生数概念的一次重要扩展。在此之前，学生已经认识了整数，初步接触了分数（三年级上册），并在生活中对小数有了一定的感性认识（如价格、身高）。本课的核心在于，要将学生对于小数的零散生活经验，转化为抽象的数学概念，特别是要建立起小数与十进制分数之间的内在联系，理解小数的计数单位及其之间的十进制关系28。

【非常重要】从数学本质上看，小数是十进制计数法的反向延伸。整数是沿着“个、十、百、千……”不断“累加”的过程，而小数则是把“1”不断“细分”为十分之一、百分之一、千分之一……的过程。因此，本课的教学不能仅仅停留在“小数就是分母是10、100、1000的分数”这一表层结论上，而应深入到“计数单位”这一核心大概念，帮助学生构建完整的数概念认知框架，为后续学习小数四则运算、理解运算的一致性奠定坚实的基础28。

二、教学目标

基于核心素养导向，确立以下教学目标：

1.【基础】知识与技能：结合具体情境，通过“细分单位”的活动，理解小数的意义，掌握一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几……知道小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001，并理