基于大观念的高一英语应用文句型整合教学设计——以必修一Unit 2 Travelling Around为例.docxVIP

基于大观念的高一英语应用文句型整合教学设计——以必修一Unit2TravellingAround为例

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与教材分析

本节课选自人教版高中英语必修第一册Unit2TravellingAround，是该单元语言输出阶段的整合课型。基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出的英语学习活动观与大观念教学理念，本设计打破传统孤立讲授句型的模式，将“应用文句型操练”重构为“基于主题意义探究的语用功能句群建构”。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及旅游计划的制定与分享。应用文写作在此体现为旅游计划（TravelPlan）的制定与电子邮件往来。本课时的核心任务是通过对典型句型的深度操练，使学生能够运用得体的语言结构，完成向友人介绍旅行安排、提出建议或邀请同行的交际任务。

（二）【重要】学情分析

授课对象为高一年级学生，正处于初高中衔接的关键期。在语言知识层面，学生已掌握一般现在时、一般将来时等基本时态，但将其灵活运用于真实语境、特别是书面表达中，仍存在时态混淆与句型单一的问题。在思维层面，学生具备初步的逻辑思维，但缺乏对语篇宏观结构的把控能力，在应用文写作中常表现为“要点罗列”而非“意义协商”。本设计旨在通过“句型—功能—语篇”的阶梯式训练，帮助学生实现从“造正确句子”向“做得体事情”的跨越。

（三）【