人教版小学数学三年级下册《小数的大小比较》核心素养导向教学设计.docxVIP

人教版小学数学三年级下册《小数的大小比较》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】【核心内容】

本节内容“小数的大小比较”隶属于人教版三年级下册第六单元“小数的初步认识”，是学生在初步认识了小数，掌握了小数的读写以及一位小数含义（即与十进分数的关系）之后进行的。这部分内容不仅是小数知识体系构建的关键一环，更是学生从感性认识小数迈向理性思辨小数的重要一步。教材编排上，并没有直接给出冷冰冰的比较法则，而是创设了“四名男生跳高成绩排名”这一贴近学生校园生活的真实情境47。这一情境的巧妙之处在于，它天然地引发了“谁跳得最高？”“谁是第一名？”的认知冲突，将“比较大小”转化为“确定名次”的内在需求，体现了数学来源于生活又服务于生活的课改理念。通过这一情境，教材旨在引导学生跳出单一的生活经验（如转化为厘米），进而探索抽象的数学比较方法，最终沟通整数比较与小数比较之间的联系，体会数概念的一致性与发展性。

（二）学情分析：【基础】【难点】

三年级的学生正处于具体运算思维阶段，他们对于具体的、可感知的量（如价格、长度、重量）有着较强的理解能力，但对于抽象的计数单位及数位概念仍处于萌芽期。在此之前，学生已经熟练掌握了整数的大小比较（从高位比起，数位不同时数位多的数大）以及小数的初步意义。这构成了本课学习的正向迁移基础。然而，本课的“痛点”与“难点”也恰恰隐藏于此