小学二年级音乐《小毛驴》：情感体验与创意表现融合课教学设计.docxVIP

小学二年级音乐《小毛驴》：情感体验与创意表现融合课教学设计

一、【基础】教材与学情深度融合分析

（一）【重要】教材地位与内容建构

本课选自人教版小学音乐二年级上册第七课“角色表演”单元，是一首流传甚广的北京童谣。歌曲为C大调，2/4拍，结构为一段体，由四个乐句构成，旋律以级进为主，穿插同音反复与八度大跳，节奏密集以八分音符为主，极具律动感【重要】【高频考点】。歌词诙谐幽默，叙事性强，讲述了主人公骑驴赶集不慎摔跤的生活趣事，充满童真与戏剧性。在2022版《义务教育艺术课程标准》视域下，本课承载着双重使命：其一，通过“小毛驴”这一载体引导学生感受民族童谣的韵律美，建立民族音乐文化认同；其二，作为“角色表演”单元的开门课，承担着从单一歌唱向综合艺术表现过渡的桥梁作用，为学生后续参与音乐剧表演奠定基础【热点】。

（二）【非常重要】学情精准画像

二年级学生处于形象思维主导阶段，对动物主题有天然亲近感，模仿能力极强【基础】。在知识储备上，学生通过一年级学习已掌握四分音符、八分音符的基础节奏型，能够初步感知音乐情绪，但在“XXXX”密集节奏型的精准咬字、弱起拍的心理预设、以及通过音乐要素变化表达情感等方面存在认知盲区【难点】。更为关键的是，该年龄段学生开始萌发自我意识，对“摔倒”这类“尴尬事件”有着独特的情感体验，这正是本课情感共鸣的心理支点。此外，班级中约30%的学生有过骑乘动物或与动物亲密接