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新教材语文五上第三单元整体教学设计：讲好中国民间故事

核心素养是要在真实而又复杂的问题解决过程中形成与发展的。学生若只掌握单元教学中的知识点与技能点，就难以解决真实而又复杂的大问题，因此需要掌握能统摄知识点与技能点的大观念。所谓大观念，是指“一门学科（课程）知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，它就是核心素养在学科（课程）的体现”[1]。学生只有理解并形成了大观念，才能像专家一样思考，才能在真实情境中自动激活并灵活运用所学的知识、方法与技能，创造性解决复杂的大问题。

大观念是核心素养形成与发展的内核。现行教材采用双线并进的单元结构，将复杂而综合的学习内容分解为简单而细小的语文要素，呈现为知识点与技能点分类训练的小单元教学，难以促进学生核心素养的形成与发展。素养导向的任务单元应遵循核心素养形成与发展的内在逻辑，以大观念建构大单元，按照难易度与复杂度将大观念设置为连续性与进阶式学习主题，呈现为主题统整下任务驱动的大单元教学。

主题统整下的大单元设计，遵循“教人做事”的设计理念，以大观念为核心，将学习内容、情境、方法和资源等要素整合为“主题与内容、情境与任务、目标与评价、活动与建议”的主题任务单元。大单元的设计有两个向度：一是教的向度，从教的向度出发，始于大观念，终于大问题，即从大观念出发，遵循大观念形成的学习逻辑，以任务链为载体，整体